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Esta investiga‡Æo teve como objetivo discutir a constitui‡Æo da identidade profissional docente, em um contexto de frustra‡Æo e desencanto com o exercício profissional, entre abandonos e permanência. A análise dos depoimentos nos possibilitou identificar a existência de um processo que denominamos táticas de abandono, utilizadas por muitos professores como uma maneira de permanecer na profissÆo, convertem-se em formas eufemizadas de abandono, um abandono em servi‡o, que gradativamente evolui para um abandono definitivo. Compreendemos que a trajetória profissional docente nÆo é linear, mas marcada por rupturas e continuidades que dÆo origem a meandros, elemento decisivo no intricado e complexo processo de constru‡Æo da identidade profissional, em que desencanto e frustra‡Æo convivem com uma visÆo idealizada da profissÆo, gerando um conflito permanente entre o trabalho real e o trabalho idealizado, favorecendo, assim, a formula‡Æo por parte do professor de juízos variados acerca da escola, do aluno e do próprio trabalho.

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Graduado em Filosofia, Mestre em História e Filosofia da Educa‡Æo (PUC/SP) e Doutor em Educa‡Æo: Currículo (PUC/SP), com pós-doutorado em Educa‡Æo e Saúde na Infância e Adolescência pela Universidade Federal de SÆo Paulo (UNIFESP). Atualmente é pesquisador do Grupo de Estudos e Pesquisas em Política Educacional e Cotidiano Escolar (GEPPECE).

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