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Neste livro, procuramos refletir sobre as semelhan‡as e diferen‡as nas técnicas utilizados pelos professores e pelos alunos, na resolu‡Æo de atividades com equa‡äes de segundo grau. Para isso, analisamos sob a ótica da Teoria Antropológica do Didático (TAD), proposta por Yves Chevallard, em que nos permite fazer inferências sobre o funcionamento das transforma‡äes realizadas nos saberes nas institui‡äes de ensino. Nossos resultados apontam, inicialmente, que a rela‡Æo com o saber "equa‡äes de segundo grau" estabelecida pelos alunos, faz com que esses alunos reorganizem, de modo particular, esse saber construído em sala de aula, ou seja, resolvem de forma diferente da realizada pelo professor.

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Licenciado em Matemática pela UFRPE, Mestre em Educa‡Æo pela UFPE, Doutor em Educa‡Æo UFPE (2010) e Pós-Doutor pela UFPE e UCM (Madrid-ES) (2015). Professor da UFCG. Professor do Programa de Pós-Gradua‡Æo em Ensino das Ciências e Educa‡Æo Matemática da UEPB e do Programa de PàS-Gradua‡Æo em Educa‡Æo em Ciências e Matemática da UFPE.

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