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O ensino e a aprendizagem da Matemática passam atualmente por um profundo processo de renova‡Æo. Renova‡Æo nÆo apenas de conteúdos, mas sobretudo de objetivos, de meios de ensino e de metodologias. No processo de ensino-aprendizagem da µlgebra a maior parte de conceitos apresenta-se como defini‡äes formais de objetos cuja existência nÆo tem, na maioria dos casos, conexÆo com conhecimentos prévios nem argumentos geométricos ou físicos que motivem a defini‡Æo apresentada. Isto faz com que muitos estudantes sintam que a matéria é muito abstrata, pelas diferentes representa‡äes que pode ter um mesmo objeto e que estas nÆo têm rela‡Æo com algo que se possa aplicar no quotidiano do estudante. Com a chegada das Tecnologias de Informa‡Æo e Comunica‡Æo (TIC s) e dos Sistemas de Cálculo Simbólico ou Algébrico (CAS) na escola, novas concep‡äes do processo de ensino-aprendizagem sÆo elaboradas. A ênfase se translada para a redu‡Æo dos processos rotineiros e para a visualiza‡Æo de objetos matemáticos que antes eram obtidos através da abstra‡Æo.

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Licenciado em Informática Aplicada pela ICS Learning Systems de Pensilvânia (USA). Licenciado e Doutor em Ciências Pedagógicas, op‡Æo Matemática, pela Universidade de Ciências Pedagógicas "Enrique J. Varona" (Cuba). É docente de Matemática e Informática da Universidade 11 de Novembro (Angola) e investigador na área de informática educativa.

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