---

O ensino médio tem se tornado objeto de estudo cada vez mais frequentes nas pesquisas desenvolvidas no país, contando com as mais diversas abordagens, desde a História à Sociologia, assim como da Política Educacional à Prática Pedagógica. Um fato que merece ser profundamente discutido é sobre as distintas identidades do ensino médio:o "ensino médio diurno" e o "ensino médio noturno", bem como a forma que professores e alunos significam os espa‡os escolares, como compartilham, interagem, estabelecem ideias, cren‡as e expectativas acerca da escola. Dessa forma, a presente obra tem como principal finalidade, a partir de um estudo de caso, compreender como as representa‡äes sociais e os discursos de alunos e professores, de uma mesma modalidade de ensino, de diferentes turnos, foram sendo estabelecidos e, com isso, somar aos esfor‡os da pesquisa no sentido de contribuir para práticas efetivas que interfiram na realidade escolar com o intuito de amenizar as distor‡äes entre o ensino médio diurno e o ensino médio noturno.

---

Luciano Luz GonzagaDoutorando em Educa‡Æo, GestÆo e DifusÆo em Biociências pelo Instituto de Bioquímica Médica Leopoldo de Meis-UFRJ; Especialista em GestÆo em Educa‡Æo Pública-UFJF e em ensino de Ciências e Biologia-UFRJ.Professor da área de extensÆo- Funda‡Æo CECIERJ/ consórcio CEDERJ e da especializa‡Æo em ensino de ciências e biologia- UFRJ

---