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A inquieta‡Æo dos estudantes diante da grande vilÆ da grade curricular levou-me a voltar no tempo e analisar que tipo de forma‡Æo em matemática era exigido para os que desejavam ser os protagonistas do ensino nas primeiras séries da instru‡Æo primária paulista a partir de 1890 e sua trajetória até o final da primeira República. Fazia, necessário na época elevar o Brasil ao nível dos países desenvolvidos, tendo a Educa‡Æo como base para esta empreitada. Tem início o ensino leigo, apartado da igreja católica, que tem a Escola Normal de SÆo Paulo como referência, na qual os republicanos depositaram todas as suas esperan‡as.Para melhor compreender as mudan‡as concernentes à educa‡Æo tornou-se relevante entendê-las sob a luz da Constitui‡Æo Imperial de 1824, quando fora anunciada a gratuidade da instru‡Æo primária a todos os cidadÆos. Recorro, entÆo, a Reis Filho que afirmou"novas leis, novos decretos [sÆo promulgados] para resolver velhos problemas, que outras leis, outros decretos nÆo resolveram (1999, p. 14). Infelizmente, no século XXI, em rela‡Æo às reformas político educacionais, elas parecem prezas a um vai e vem que cada novo ministro deseja sublinhar os caminhos da educa‡Æo.

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O descontentamento dos alunos em rela‡Æo à disciplina matemática incomoda-me até hoje. A Licenciatura em Matemática ocorreu no ano de 1976, seguida da Licenciatura em Pedagogia Especializa‡Æo em Didática da Matemática para o Ensino Superior, Mestrado em Educa‡Æo e Doutorado em Educa‡Æo Matemática agregam-se a minha trajetória.

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