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Desigualdades de posi‡äes entre os sujeitos que propuseram as reformas e os que deveriam executá-la, distor‡äes sobre o tema no concernente aos ciclos, podemos afirmar que nÆo houve mudan‡as substantivas na a‡Æo docente. Os depoimentos dos professores evidenciam que a seria‡Æo mantém-se, há fragmenta‡Æo do tempo desenvolvido do ensino, fundamentado no ano letivo e aulas curtas, numa organiza‡Æo fracionada e escalonada, onde o ensino é entendido sob a lógica da transmissÆo e a aprendizagem fica sujeita à existência de pré-requisitos que os alunos nÆo trazem ou trazem pouco.

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Mestre em Educa‡Æo e Ciências Sociais - PUCSP; especialista em História, Sociedade e Cultura e Pesquisa e Metodologia Científica. Graduada em Estudos Sociais, com licenciatura plena em História. Lecionei História, Sociologia, Filosofia e Metodologia Científica durante vinte anos em institui‡äes públicas e privadas do Ensino Fundamental II e Médio.

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