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A pesquisa, aqui apresentada, teve como ator principal, o docente universitário, mais especificamente, o professor formador da área de Matemática no Curso de Licenciatura em Pedagogia. Com esta pesquisa, pretendíamos responder a seguinte questÆo: Em que medida as concep‡äes dos professores formadores a respeito da Matemática e do seu ensino, constituídas em meio à trajetória formativa desses docentes, interferem na sua prática pedagógica? Entendemos que esses dados sÆo característicos das participantes da nossa pesquisa, dessa forma, nÆo temos a inten‡Æo de generalizar os resultados, mesmo porque entendemos que o professor é um sujeito com historicidade singular, com trajetória formativa única e com concep‡äes multifacetadas em rela‡Æo à Matemática e ao seu ensino. No entanto, os resultados nos permitiram compreender a importância de realizar pesquisas e reflexäes voltadas ao professor formador da área de Matemática do curso de Pedagogia, na perspectiva de conhecer a sua trajetória de forma‡Æo e, assim, contribuir para uma forma‡Æo matemática de qualidade dirigida aos futuros professores de Matemática das séries iniciais.

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Jesus: Mestre em Educa‡Æo em Ciências e Matemática(2015) pela Universidade Federal de Goiás. Professora do Instituto Federal de Goiás. Rosa: Doutora em Educa‡Æo pela Universidade Metodista de Piracicaba(2003). Professora da Universidade Federal de Goiás.

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