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O objeto de análise deste texto sÆo as questÆo das políticas públicas de forma‡Æo de professores e a educa‡Æo inclusiva, focada na escolariza‡Æo das pessoas com publico da educa‡Æo especial na escola comum. Realiza uma leitura transversal dos referenciais teóricos que fundamentam as políticas públicas brasileiras destinadas à forma‡Æo docente, presentes nos documentos de caráter normativo representados pelas leis e decretos e, aqueles de caráter orientador, referentes à temática da educa‡Æo inclusiva no que tange ao processo de escolariza‡Æo deste grupo de pessoas; ainda, analisar aos currículos dos cursos de Licenciatura em: Ciências Biológicas; Geografia; História; Letras; Matemática; Pedagogia; e dos Programas de Pós-gradua‡Æo stricto sensu nas referidas áreas e/ou equivalentes oferecidos pela UFG, UFMT, UFMS, UFU e UnB, buscando compreender a inser‡Æo desta temática nos mesmos. No conjunto dos documentos analisados, a inser‡Æo da temática relativa à escolariza‡Æo do publico da educa‡Æo especial nos currículos das licenciaturas das institui‡äes lócus do estudo encontra-se em processo inicial, sendo um espa‡o a ser construído em todos os cursos.

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Professora Adjunto da Universidade Federal de Uberlândia. É pesquisadora na área de políticas de forma‡Æo de professores em educa‡Æo especial, inclusÆo e educa‡Æo de surdos, atua também com Estagio Supervisionado na forma‡Æo inicial de pedagogos. Pesquisa ainda, forma‡Æo continuada de professores e educa‡Æo à distância.

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