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A Geometria é considerada como o conteúdo do currículo onde o aluno aprende a raciocinar e a compreender a estrutura axiomática da matemática (NCTM, 2008). Como área favorável ao desenvolvimento do pensamento geométrico é um excelente recurso para representar e dar significado ao mundo que nos envolve. O seu ensino deve proporcionar experimenta‡Æo e descoberta favorecendo o desenvolvimento de uma outra forma de raciocínio - o raciocínio geométrico. Neste estudo as tarefas utilizadas, para além de privilegiarem a componente visual, foram selecionadas de modo a poderem ser implementadas por estes futuros professores na sua atividade docente. O desempenho e a atitude dos grupos indicaram que tarefas que incluam o desafio, a componente visual e a aplicabilidade futura sÆo determinantes para o envolvimento dos grupos e potenciam o desenvolvimento do raciocínio geométrico. Este estudo corroborou que a motiva‡Æo do aluno para se envolver no processo de ensino e aprendizagem é crucial. A vontade de querer aprender, a pretensÆo de abra‡ar a carreira docente, a consciência das dificuldades e a vontade em as superar foram fatores que pesaram na predisposi‡Æo afetiva positiva para a Geometria.

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Professora Adjunta na Escola Superior de Educa‡Æo do Porto. Licenciada em Engenharia Civil pela Faculdade de Engenharia da Univ. do Porto. Mestre em Tecnologias da Informa‡Æo na Educa‡Æo pela Faculdade de Ciências e Tecnologia da Univ. de Coimbra. Doutorada em Educa‡Æo pela Universidade Portucalense. Investigadora do inED e Formadora de Professores.

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