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O presente trabalho surgiu de minhas reflexäes quanto professora e quanto pesquisadora. As discussäes sobre o ensino de LI (LI) como língua estrangeira (LE) vêm tomando propor‡äes cada vez maiores e interpreta‡äes diversas diante do fenômeno da globaliza‡Æo e da considera‡Æo da LI como instrumento de comunica‡Æo no mundo internacional. No Brasil, o ensino de LI é obrigatório a partir da segunda etapa do Ensino Fundamental. O Ensino Fundamental I é privado de ter uma diretriz nacional que oriente o ensino de LI. Analiso o Projeto Londrina Global, destinado ao ensino de LI na primeira etapa de escolariza‡Æo do município de Londrina-PR. Pontuo o Guia Curricular de Ensino de Língua Inglesa (GCLI) que foi elaborado para orientar a prática das professoras que atuam no Projeto. Fa‡o minhas reflexäes sob as abordagens translingues (CANAGARAJAH, 2013; ROCHA, MACIEL, 2015), da linguística aplicada crítica (Pennycook, 2010, 2011, 2013) e do Ciclo de Políticas de Ball (Ball, 1994; Mainardes, 2013).

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Professora de Língua Inglesa e Portuguesa da Educa‡Æo Básica em rede pública e privada do estado de SÆo Paulo. Doutoranda em Estudos da Linguagem (UEL); Mestre em Estudos da Linguagem (UEL); Especialista em Língua Inglesa (UNESP). Pesquisas atuais: linguística Aplicada Crítica; Forma‡Æo de Professores; Língua Inglesa para crian‡as.

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