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Os conceitos físicos ganharam um novo método de abordagem com a elabora‡Æo dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), que propäem, para todos os alunos, uma compreensÆo de mundo com uma forma‡Æo cultural científica e tecnológica. Contudo, acreditamos que alunos videntes continuam tendo dificuldades em aprender determinados conceitos físicos e os alunos cegos podem sequer identificar alguns fenômenos, devido as suas necessidades especiais. O proposto pela legisla‡Æo pode nÆo condizer com o oferecido, principalmente para os Deficientes Visuais (DV), que muitas vezes dispäe de professores despreparados para trabalhar com suas necessidades especiais, utilizando recursos visuais como principal ferramenta para que os alunos construam conhecimento, ou seja, nÆo fornecem as mesmas condi‡äes para todos os alunos, como preconiza o PCN. Sendo assim, realizamos uma investiga‡Æo com alunos de licenciatura,para conhecermos suas concep‡äes e perspectivas da educa‡Æo inclusiva, que sÆo essenciais para obtermos a equipara‡Æo de oportunidade entre todos os alunos.

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Mestre em Ensino, História e Filosofia das Ciências e Matemática pela Universidade Federal do ABC (CCNH/UFABC), Graduado em Licenciatura em Física pela Universidade Estadual Paulista - Faculdade de Ciências e Tecnologia (FCT/UNESP). Desenvolve pesquisas voltadas para a inclusÆo e socializa‡Æo de cegos e videntes no ensino de Física.

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