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Este estudo busca aprofundar a compreensÆo da importância da reflexÆo para o desenvolvimento da prática docente. As investiga‡äes produzidas no âmbito dessa perspectiva - a epistemologia da prática - têm constatado que o exercício da reflexÆo/prática reflexiva desempenha um papel fundamental na forma‡Æo inicial e continuada e na compreensÆo da a‡Æo educativa. No entanto, há pouca informa‡Æo no que se refere ao papel da reflexÆo no desenvolvimento de concep‡äes sobre a Matemática e seu ensino. Parte da premissa de que a reflexÆo/prática reflexiva é possibilitadora da (re)elabora‡Æo de concep‡äes sobre a Matemática e seu processo de ensino-aprendizagem e, desse modo, possibilita novas maneiras de entendimento sobre o que e como ensinar essa disciplina. Aponta que (re)elabora‡Æo de concep‡äes sobre a Matemática e seu ensino é desencadeada através de um movimento cíclico, iniciando-se com a reflexÆo sobre a a‡Æo e dando continuidade nos momentos da forma‡Æo continuada, através da reflexÆo coletiva sobre o processo de ensino-aprendizagem desta disciplina.

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Mestre e doutor em Educa‡Æo pela UFPB/JP (2009). Professor da UFMT/IE/DOE. Ministra aulas na gradua‡Æo e na Pós-Gradua‡Æo (Mestrado em Educa‡Æo - PPGE/IE e REAMEC). Tem experiência na área de Educa‡Æo, com ênfase em Ensino de matemática atuando, principalmente, nos seguintes temas: Educa‡Æo matemática; Constru‡Æo do conhecimento matemático.

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