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A finalidade deste estudo foi relatar o processo de constru‡Æo do conceito transforma‡Æo química por alunos do Ensino Médio de uma escola da rede pública estadual da cidade de SÆo Paulo (SP). O foco da análise centrou-se nas proposi‡äes e justificativas dos alunos frente a situa‡äes em que ocorrem transforma‡Æo dos materiais e seu possível reconhecimento como transforma‡äes químicas. Inicialmente, os exemplos foram evocados individualmente e, num segundo momento, houve uma discussÆo coletiva, mediada pela professora-pesquisadora e centrada no conceito de sistemas em transforma‡Æo, reconhecíveis pela compara‡Æo de características macroscópicas de seus estados inicial e final. Também foram analisadas atividades em que os alunos puderam reconhecer evidências da transforma‡Æo química ocorrida nos materiais sob estudo. Concluiu-se que, metodologias de ensino alternativas sob a‡Æo de um trabalho docente focalizado em situa‡äes colaborativas favorecem a apreensÆo de significados pelos alunos.

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Atualmente é doutoranda em Ensino de Química pelo PIEC-USP. É mestre em Ensino de Química pelo mesmo programa. Participa do grupo de pesquisa LieQui - Linguagens no Ensino de Química. É pedagoga, licenciada e bacharel em Química pela Universidade Mackenzie. Foi professora de Química por 18 anos e coordenadora pedagógica por 08 anos.

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