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O contato da crian‡a com a linguagem escrita na escola, de modo geral, tem sido de uma forma mecânica, sem sentido, restringindo-se na decodifica‡Æo das letras, mas, nÆo a ler, nÆo compreende seu sentido social. Partindo, entÆo, dessa reflexÆo, esta pesquisa teve por objetivo geral analisar o desenvolvimento da escrita escolar, identificando e descrevendo as técnicas primitivas usadas pelas crian‡as como signo auxiliar, que tornam mais fácil aprender a escrita simbólica propriamente dita, tendo como referência os estudos de Vigotski e Luria.

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Formada em pedagogia pela Universidade Estadual Paulista (UNESP) em 2012, no mesmo ano foi bolsista da Funda‡Æo de Amparo à Pesquisa (Fapesp). Leciona há 5 anos na Educa‡Æo Infantil e Ensino Fundamental. Atualmente é professora de uma turma de 3°ano do Ensino Fundamental e estuda letras na Universidade Presbiteriana Mackenzie.

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