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Os fundamentos do Processo de Bolonha assentam em pressupostos de necessidades de uma sociedade do conhecimento dotada de desenvolvimento cultural, científico e tecnológico. Nesta visÆo de ensino superior sÆo estabelecidos objetivos a atingir pelas institui‡äes, públicas e particulares, nomeadamente, na dota‡Æo da autonomia individual e no culto do rigor, sendo colocada a ênfase nos sujeitos enquanto agentes de desenvolvimento económico, social e cultural. Neste contexto, a prepara‡Æo, forma‡Æo científica e pedagógica dos professores do ensino superior privado ocupa um lugar de relevo no seio das institui‡äes, para garantir uma educa‡Æo de nível superior centrada na qualidade. Parece ser uma prioridade, nestes termos, a facilita‡Æo dos processos de forma‡Æo dos professores. O professor desempenha assim no contexto educativo um papel essencial no desenvolvimento do conhecimento dos alunos através da linguagem, o que implica uma reflexÆo constante sobre os processos desse desenvolvimento.

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Licenciada em Análises Clínicas e Saúde Pública em 2001, fez o Doutoramento em Ciências da Educa‡Æo no Instituto de Educa‡Æo da Universidade do Minho em 2013. Enquanto formadora em áreas como a Imunoquímica e a Química Clínica no Ensino Superior, o Processo de Bolonha e a Avalia‡Æo das Aprendizagens foram alvo do seu estudo de práticas em Mudan‡a.

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