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Die Kinder- und Jugendhilfe und die empirische Bildungsforschung galten bislang als relativ disparate Arenen. Die vorliegende Studie zeigt hingegen auf, dass eine Überwindung dieser Perspektive nicht nur möglich ist, sondern entwickelt darüber hinaus aus den Befunden spannende konzeptionelle Erweiterungen für beide Forschungssphären.Seit der Veröffentlichung der PISA-Ergebnisse und der dadurch entfachten "neuen Bildungsdebatte" steht die Kinder- und Jugendhilfe stärker denn je vor der Aufgabe, ihre Bildungseffekte nicht nur zu proklamieren, sondern zusätzlich empirisch nachzuweisen. Dieser Anspruch wird bislang aufgrund fehlender Messinstrumente jedoch kaum eingelöst. Am Beispiel der Erziehungs- und Familienberatung als besonderem Handlungsfeld der Kinder- und Jugendhilfe schlägt die Autorin einen neuen, durch Erkenntnisse aus der empirisch-quantitativen Bildungsforschung inspirierten Weg vor, wie dem Anspruch des Nachweises der Bildungsqualität begegnet werden könnte.

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"[E]in[..] wichtige[r] Beitrag zur raren erziehungswissenschaftlichen Auseinandersetzung mit non-formalen Bildungsprozessen der Kinder- und Jugendhilfe. [...] Die interessanten Ergebnisse sowie deren hervorragende Verortung im Fachdiskurs ermöglichen einen differenzierten Blick auf die Bildungsqualität der Erziehungs- und Familienberatung als vermeintlich bildungsfernes Handlungsfeld der Kinder- und Jugendhilfe." Prof. Dr. Marius Metzger, socialnet.de, 12.1.2018

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