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Die qualitative Längsschnittstudie untersucht Absolvent/innen eines neuartigen Studiengangs für Elementar- und Grundschulpädagogik der Uni Bremen in ihrem Berufseinstieg. Diese sind am Übergang in das vorschulische Tätigkeitsfeld einer besonderen Anforderungs- und Bewährungsdynamik ausgesetzt.

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Der Berufseinstieg gilt als berufsbiografisch relevante Phase, in der
berufsphasenspezifische Professionalisierungsprozesse durchlaufen
werden. Ein Einstieg in einen Beruf ohne orientierendes
Berufs(vor-)bild oder verbindliches Tätigkeitsprofil stellt dabei eine
besondere Ausgangslage im Hinblick auf sich stellende berufliche
Anforderungen sowie individuelle professionelle Entwicklung dar.
Die vorliegende qualitative Längsschnittstudie untersucht Absolvent/innen
eines neuartigen Studiengangs für Elementar- und Grundschulpädagogik
der Uni Bremen in ihrem Berufseinstieg. Diese sind am Übergang in
das vorschulische Tätigkeitsfeld einer besonderen Anforderungs- und
Bewährungsdynamik ausgesetzt: Ihr Berufseinstieg stellt den Versuch
der Konstitution einer Profession über den Transfer von Innovation durch
neue pädagogische Fachkräfte in ein tradiertes Handlungsfeld dar.
Welchen Anforderungen die jungen Fachkräfte dabei begegnen, wird
in der vorliegenden Studie analysiert. Mit den Ergebnissen wird ein die
pädagogischen Handlungsfelder übergreifender Kanon von Entwicklungsaufgaben
im Berufseinstieg nachgewiesen. Die Studie zeichnet darüber
hinaus anhand von Fallstudien nach, wie die jungen Pädagoginnen und
Pädagogen ihren Berufseinstieg bewältigen. Dabei wurden verschiedene
Anforderungsbearbeitungsmodi identifiziert, die differente individuelle
Professionalisierungsprozesse aufzeigen. Die Anforderungsbearbeitung
kann dabei bis zum Scheitern bzw. einem Teil-Ausstieg aus dem Professionalisierungsprozess
reichen.

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