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O trabalho trata das a‡äes afirmativas no ensino superior, tendo como foco empírico pesquisado a UFRGS (Universidade Federal do Rio Grande do Sul). Configura-se em um estudo de caso institucional de caráter teórico-analítico. O objetivo geral do trabalho é compreender as dinâmicas políticas e acadêmicas que envolvem as a‡äes afirmativas na UFRGS. O problema de pesquisa da tese é: as a‡äes afirmativas, para além de democratizar o acesso, podem desencadear uma cultura de reconhecimento no interior de uma universidade de excelência? Para respondê-lo, elaboraram-se reflexäes sobre o significado e os desdobramentos das a‡äes afirmativas nas universidades e se desenvolveram três categorias centrais de análise: racismo (sistema estrutural de desigualdades), excelência acadêmica (as bases do discurso) e cultura do reconhecimento.

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Tem Pós-Doutorado (2017) em Sociologia pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (apoio CNPQ). Doutorado (2015) e Mestrado (2010) em Educa‡Æo pela mesma institui‡Æo. Graduado em Pedagogia pela Universidade Estadual do Rio Grande do Sul (2006), com Especializa‡Æo em Psicopedagogia Social. É professor do Instituto Federal do Rio Grande do Sul.

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