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A presente pesquisa teve como objetivo identificar as concep‡äes sobre o Ensino de Ciências de professores das Séries Iniciais do Ensino Fundamental de uma Rede Municipal de Educa‡Æo, RegiÆo Sul do Brasil, e investigar se essas concep‡äes influenciam ou nÆo a prática educativa. A fundamenta‡Æo teórica se refere à Teoria das Representa‡äes Sociais (TRS), proposta por Serge Moscovici e Denise Jodelet, e às epistemologias de Popper, Kuhn, Bachelard e Toulmin, que têm influência significativa sobre o estudo da Natureza da Ciência. Paralelamente, utilizou-se a abordagem estrutural proposta por Jean Claude Abric, o qual propäe uma ferramenta para diagnosticar o núcleo central e a periferia de uma TRS. A metodologia utilizada foi uma abordagem plurimetodológica. Foi possível deduzir que as possíveis Representa‡äes Sociais sobre o Ensino de Ciências para os professores municipais estariam vinculadas às palavras água, corpo humano, natureza, planeta, saúde, sustentabilidade e vida. Essas representa‡äes parecem estar relacionadas a uma abordagem comportamental e atitudinal para o ensino de Ciências na escola primária, associada ao cuidado com o meio ambiente e com o corpo humano.

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Barth Petter, Cláudia Maria
Forma‡Æo Profissional: Licenciatura Plena em Biologia (UNIVATES / RS), Especialista em SupervisÆo e GestÆo Educacional (UNIVATES/RS), Mestre em Ensino de Ciências e Matemática (PUCRS) e Doutora em Ensino de Ciências (UFRGS/ UBU).

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