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Esta é uma pesquisa de mestrado que analisou práticas de ensino de Matemática de três professores que atuam no Ciclo de Alfabetiza‡Æo. Fizemos a identifica‡Æo dos conhecimentos pedagógicos geral, pedagógico do conteúdo e do currículo mobilizados por estes professores caracterizando as formas de organiza‡Æo de ensino presentes nas aulas de Matemática. O pressuposto teórico sobre o qual nos reclinamos sÆo as teorias da base do conhecimento do professor sobrevindas das pesquisas de Lee S. Shulman. Esta pesquisa nos levou também a identificar como a Matemática é abordada em sala de aula, a escolha e uso dos recursos didáticos (com destaque: livro didático, o quadro e o caderno) e o conhecimento presente no raciocínio pedagógico do professor. A partir dos dados coletados, sinalizamos que a prática do professor é singular e tem sido pouco guiada pelos elementos que deveriam ser norteadores da atividade docente: planejamento e currículo. Percebemos no professor a prioriza‡Æo do ensino de outras áreas de conhecimento em detrimento da Matemática, a maior ênfase em um bloco de conteúdos e o trabalho que perceba e envolva a Matemática além da que é trabalhada formalmente e explicitamente.

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Graduada em Pedagogia pela Universidade Federal de Pernambuco e mestra em Educa‡Æo Matemática e Tecnológica pelo Programa de Pós- Gradua‡Æo em Educa‡Æo Matemática e Tecnológica (EDUMATEC), foi bolsista CAPES e estagiária docente no Ensino Superior.

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