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O professor de educa‡Æo infantil deve assumir o papel de mediador do ensino-aprendizagem-desenvolvimento, que se dará naturalmente, nas a‡äes presentes no brincar e nas intera‡äes. Cabe ressaltar que o brincar para a Educa‡Æo Física Infantil é meio e fim da prática pedagógica, a partir da apropria‡Æo das brincadeiras como conteúdo a ser ensinado. NÆo nos cabe na aula de Educa‡Æo Física na Educa‡Æo Infantil, propor atividades cujo principal objetivo seja desenvolver o conhecimento das cores, ou dos números, ou ainda das letras. Nem mesmo planejar aulas com fins de melhorar o equilíbrio, a coordena‡Æo motora ou a no‡Æo espa‡o-temporal das crian‡as. Na Educa‡Æo Física Infantil a crian‡a brinca para aprender a brincar, reproduz o brincar ensinado, imita, internaliza esse brincar ensinado ao mesmo tempo em que cria e recria uma forma própria de brincar. A crian‡a entÆo produz sua própria cultura do brincar, influenciando e sendo influenciada pela cultura presente na comunidade em que vive. As aprendizagens corporais referentes ao desenvolvimento motor, cognitivo e afetivo virÆo naturalmente nesse brincar, nÆo necessitando, portanto, de se direcionar as aulas nesse sentido.

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Pereira Pires, Flávio
Mestre em Desenvolvimento Regional, GestÆo Social e Educa‡Æo. Pos-gradua‡Æo em Educa‡Æo Física Escolar e em Educa‡Æo Inclusiva e InclusÆo Sócio Educativa. Professor do curso de Licenciatura em Educa‡Æo Física da Faculdade Vale do Cricaré. Professor efetivo nas redes públicas municipal e estadual de ensino em SÆo Mateus - ES.

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